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农村小学美术课程资源的开发与利用——王晓丽
  

内容摘要】:新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理,“课程资源的开发与利用”被提到重要位置,改变长期以来我国中小学课程资源单一,以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向,提高课程资源的丰富性和适宜性。本文就农村小学如何开发和利用地方资源有效地进行美术教学作简要阐述,供同行参考。
【关键词】:课程资源开发利用    农村小学    美术
 
《中华人民共和国关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:调整课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”,“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会,经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)也指出:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。”
美术课程资源的开发利用是实施美术课程总目标的必不可少的组成部分。所以,《义务教育美术课程标准》(实验稿)非常重视课程资源的开发利用,并在《标准》第四部分“教学建议”中把它与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。如果能大力开发、充分利用各种美术课程资源,则对于激发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质,从而达到促进学生自主发展和教学效果的最优化,有着特别重要的意义。
美术课程资源是极其丰富的,它可以来自于学生的生活,来自于家庭,来自于社区,也可以来自于社会,甚至更多的范围。课程资源可以划分成不同的类型,从载体形态来说,大致可以分成以人为载体的资源,以物为载体的资源,以活动为载体的资源三类。美术教育应善于从各种教育资源中吸取有益的营养,立足于多元的文化观,积极的探索和开发新的教育资源,从广袤的、宽阔的认识出发进行积极的思考和有效的实施。
下面就此结合笔者的一些做法,简要谈谈自己的认识。
一、开发与利用的原则
(一)经济性原则
农村小学美术课程资源的开发利用,尽可能选择经济收入要求低、相对效果好的课程资源,要求利用最少的开支和精力,就地取材,利用身边的材料,自然景观等,达到最理想的效果。一是尽量开发利用花钱少的课程资源,二是尽可能就地取材,利用身边的材料、自然景观等。
(二)合理性原则
选择一定的课程资源后,还应将这些资源与具体教学活动相联系,经过细心挑选和甄别,之后选择最优质的部分再行配置,对各种资源进行充分了解和把握,制定切实可行的实施方案,将地方课程和现行教材精心整合,运用到教学中来,为我所用。
(三)开放性原则
以开放的心态对待人类创造的一切文明成果,不仅有校内的,还有校外的;不仅有物质的,还有人力的;不仅有农村的,还有城市的;不仅有传统的,还有现代的。分析美术课程资源“素材”的美学品质、材料、工具及制作技术等,实现转化。
(四)教育性原则
在实现课程资源开发利用的过程中,应注重美学的思想性,潜移默化地对学生进行教育。培养学生的知觉能力与美感能力,增进对艺术与文化的了解,使儿童从实践中发展应用美术的能力,培养学生追求精神生活境界的情操,体会环境与人类幸福的关系,养成爱护与保护环境的理念。
课程资源的开发利用,实际上就是教师把课程资源引入美术教育教学活动的过程。教师开发课程资源不仅指教师开发校本课程、特色课程,更要求教师创造性地运用自己的专长,挖掘自己的潜能,合理分配,有效开发
二、对校内艺术教育资源的开发于利用
开发具有特色的校内课程资源,除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校的已有条件(或创造条件)进行美术课程资源的开发和利用。1、积极开创展示学生美术作品或中外优秀美术作品的场所或画廊(艺术墙),这样不仅可以美化校园,营造艺术气氛、丰富校园文化艺术生活,也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。美术教师可根据校内开展的美术兴趣小组的创作活动或收集课内学生的优秀作业,在学校门厅、走廊、教室等场所经常的展示各种美术作品,如:举办美术课堂作业的展览、美术创作和美术复制(临摹作品)展,作品展览应多形式和多内容,从平面绘画到立体工艺制作等等均可进行。而且还可以根据自己学校学生的特色项目举行有特色的艺术作品展,以产生好的效果和具有辐射能力的影响作用。2、根据新的美术教学课程标准要求,教学活动注重学生的自学和合作学习以及教师自主的开发教材内容,这些都需有大量的丰富的美术教育资源作为参考。因此应用和建立校内的美术图书馆的资料显得尤为重要。学校应充分考虑的美术理论书籍、美术教育理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片、录像带、光盘等进行整理补充,专项管理,以供学生学习美术以及教师进行美术教学选用。3、综和利用各个学科的教育资源。小学美术教学中不仅有美术的基本知识,基本技能,而且包括了思想道德教育、行为规范教育。这样我们就可以将语文教学中的语言艺术、数学中的逻辑艺术、自然科学中的自然规律、思想道德教育中的行为艺术相联系起来。让学生自己去创造属于自己的语言艺术及高尚情操。
三、对当地传统美术资源的开发与利用
民间是一块内容丰富的文化课堂,乡土文化让人目不暇接,美术课教学可以把课堂扩大到教室之外,带领学生走出课堂、走向社会,融入大自然,和实践相结合,会更加有效地增强学生的审美感知能力。中国台湾学者陈朝平在谈到美术欣赏教学时说。“不论是自然景物,民俗文物或生活器物,均当作艺术品,探求其构成要素、形式与结构,了解其与生活的关系,体会其感觉性质,以发展知觉的识别能力,奠定艺术欣赏的基础。”民间美术种类多,影响大,如陶瓷、剪纸、风筝、砖刻、剪纸、年画、桃核雕、刺绣、烙画等,有着极大的开发利用空间。开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容是具有重要的现实和长远意义。围绕对当地传统造型艺术所包蕴的文化内涵及其制作实践的学习活动,有益于引导学生了解社区文化,提高文化素质,有益于培养学生的人文精神和创新精神,让学生从大自然中汲取营养,这样才能更好地激发学生的创造灵感,从而使他们创造出优秀的作品。
同时,还可以组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动;参观地方美术展览活动;利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野,促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验,拓展了学生的欣赏视野和思维空间,在学生幼小的心里播下了美的种子,对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用 
四、对人力资源的开发与利用
与物质资源相对应的人力资源具有长期受益性,是一个取之不尽、用之不竭的宝库。人力资源具有内生性,在开发与利用中不仅不会减少,反而会不断增加,并随着历史的发展而不断丰富,尤其是基本知识的积累,基本规律的把握和重要经验的吸收等,对于拥有者来说,不仅可以带来教学上的收益,还能够带来精神上的享受。所以说人力资源是现代教育中最重要、最稀缺的资源,是具有无限潜力的可再生资源。在美术课程的人力资源中主要包括教师和学生,还有家长和社会人士等。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。所以,从这个意义上讲,教师是最重要的课程资源,教师的素质状况决定了课程资源的识别范围,开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师是课程实施的组织者和促进者,也是课程的开发和研究者之一。因此,美术教师本身就是一种极其重要的课程资源,教师应注意自身资源的开发与利用。最大程度地发挥自己的积极性和创造性,根据自己的特点,发挥自己的专长,挖掘自己的潜能,形成自己的教学风格。其次,教师要注意学习其他教师好的教学经验,分享他人的教学成果,做到取长补短和精益求精。还要注意发挥群体合力,团结合作,共同参与,才能有学习课程资源的合理利用,形成鲜明的学校特色。
以人为载体的资源还有多种形式,如有些课改实验学校聘请民间艺人到学校给学生传授传统工艺,教授技法等。香港、台湾地区中小学也有“艺术家驻校”的做法,效果非常好。
五、对活动资源的开发与利用
以活动为载体的课程资源不应忽视。在城市,传统民俗活动日渐衰微;在农村,民俗文化活动大都集中在传统节庆活动中。这也是农村美术课程资源的宝库。当然,地方美术文化资源不仅是指老的、古的、传统的。也可以是新的、现代的,只要它是有价值的,都可以开发和利用。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动,是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里,民间美术作品记载着人们的生活,丰富和娱悦着老百姓。今年正月十五元宵节,我在庙会上拍下了一组照片,有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人,最多的是花灯,这些照片运用在《民间美术》这一课上,效果是不言而喻的。旧的文化有历史的遗迹、民居、街巷建筑等,新文化有广场雕塑、特色步行街、广告宣传,大型的展演活动,大众文化活动等。这里既有外在的,表明的文化,又有深层的精神文化。
美术课程资源是丰富的,具有开放性的,因此,每一位美术教育工作者都应做个有心人,善于在纷繁的社会生活中去粗取精,提炼适合的美术课程资,让学生身临其境,提升美感,陶冶情操认识自己脚下的这片土地,在艺术和精神上双丰收。
14-03-31浏览(797
 
   
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