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抓住课堂小练笔,促进学生写作水平的提高——王顺
  

【内容摘要】在新课程改革不断推进的语文教学中,学生的写作能力仍是摆在语文教师面前的重要问题。教师要立足课堂,利用好手中的教材,带领学生深入理解课文内容,揣摩文章的构思,体会文章的表达方式,发展学生的各种能力。课堂小练笔伴随着语文教学的全过程,是利用已有教材和生活积累进行的一种促进学生写作水平提高的写作形式。教师要巧妙地利用好语文课堂小练笔,多种途径,促进学生写作水平的提高。
【关键词】情感体验 知识迁移  想象延续 生活拓展
 
随着新课程改革的不断深入开展,小练笔也逐渐走进了语文课堂教学。它不同于作文教学,但也是锻炼学生写作的重要形式。小练笔,顾名思义就是篇幅短小的动手练笔,要求围绕一个重点或中心,展开合理的叙述。它贯穿于语文课堂教学中,是教师根据教学目标安排学生有目的、有重点地练习的一些小片段、小段落。对于学生理解课文主要内容,把握文章中心思想,体会事件中人物精神品质有重要的作用。但目前,仍有不少语文教师对小练笔的功用并不是十分清楚,不知道怎样去指导好课文的小练笔,一旦遇到这样的问题就简单提示,一笔带过,不作要求。这样,一方面不利于教师个人业务水平的提高,另一方面也挫伤了学生“读写结合”的写作欲望,只能较肤浅地理解课文,达不到真正意义上的理解。
一、基于课文内容的理解,重情感体验
《语文课程标准》指出:小学语文教学要“注重情感体验,应让学生在积极的思维和情感活动中,加强情感和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。现行教材中有许多人文性强、情感丰富的文章,正是通过这些充满真情实感的故事情节和内容,向学生传达人世间最美好的情感,给予学生道德情感的熏陶。对于每一篇课文的理解,教师应引导学生充分地阅读,感悟课文内容,在创设的学习情境中正确领悟教材情感,让学生明白文章其实就是表现我们的现实生活。当学生或被人物精神所感染,或被优美景观所陶醉时,随着情感的加剧,最终将情满而溢发。教师应该运用发自肺腑的真情实感,去拨动、震撼学生的情感之弦,让学生情动辞发,捕捉到熔铸在作品中的情和意,获得与作者情感上的共鸣。指导学生体验作者的情感,也是让学生自己的情感体验得到进一步升华,较好地表现了语文课标中的“人文性和工具性的统一”这一基本点。此时,在学习达到情感的高潮处,让他们把在阅读中获得的情感和积蓄的情感表述出来,一吐为快,对情感的升华更赋浓厚的一笔。
第6课《万年牢》中,为体现父亲真诚地为人、实在地做事的高贵人格,列举父亲通过受雇于老板并辞去工作这件事,来加以体现。父亲的手艺出了名,被一家老板邀请当伙计,每月有工钱。由于父亲看不惯老板变着法儿多赚钱的一套生意经,不到一年就辞去了这份工作。反映父亲凭着良心做买卖,不做亏心买卖的商业道德。与社会上流行的“一切向钱看”的说法正好形成鲜明的对比。此时,引导学生结合实际,谈谈对课文中父亲因看不惯老板的行为而辞去工作这件事的看法,写一写此时父亲心中所想的。这样,既理解了课文内容,把握了人物的性格,又进一步提高了学生的思想认识。
二、关注知识迁移,重能力训练
语文教学重视的是语言文字的训练,学生良好写作能力的培养,并不简单是增加学生作文的数量,而应将课堂中的阅读教学与作文教学有机结合起来,实行课堂小练笔。课文中或其他阅读材料中有一些比较规范、语言优美的语句、段落,这些语句、段落特别富有表现力,也蕴含着深刻的思想和表达的规律艺术。教学中应重视迁移训练,让学生把在阅读中感受最深的语句、段落、表现人物的方式以及文章的结构等,合理应用到自己的写作中,内化为自己的语言。而教师就要善于引导学生阅读那些典范的语言并设计迁移性的练习,鼓励学生写,以此让学生有话可说,有材料可写,提高习作的各种能力。
如《桂林山水》一文,作者写漓江的水,并不直接去写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个“却”字转折,说明这些美景虽美,却都无法和漓江的水媲美。接着运用排比和比喻的手法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点。在写山时,作者也用同样的手法来写桂林山的特点。在课文的最后一个课时,引导学生按这样的写作方法写写身边的自然景物,把文中学到的知识迁移运用到自己的文章中,学以致用,提高自己的写作能力。
三、发展学生的想象,重合理延续
学生具有丰富的想象力,他们在阅读课文时时常会不由自主地浮想联翩。如果教师紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象,激发学生展开想象,并用自己的语言描绘下来,既“还原”了课文语言下所描绘的原貌,又培养了学生对语言的敏锐感。根据文章内容和题材特点,这类小练笔可练内容丰富,写法多样,很容易激起学生的写作兴趣。这里列举几种常用的练习方式。
1、仿写。
仿写就是依照课文的写作方法,写出自己的所见、所闻、所感,所想,让学生学习文章作者的写作方法和写作顺序,掌握文章的结构,并应用于自己写作的一种形式。这类练笔主要从文章的章法结构和写法进行训练,特别是文章中有关人物语言、外貌、神态、动作等描写,景物描写方法等。如对《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》,这两篇文章都是写自然景观的课文,教师在指导学生阅读完课文后,让学生运用课文作者所使用的观察方法来观察自己平常生活中所见到的自然景观,加深了学生对课文的理解,并且进一步体会作者的表达方法。然后让学生把自己观察到的自然景观写下来,让学生在学习作者写作方法的同时,感受大自然的美好和激发学生对大自然的热爱。
2、改写。
改写就是针对文章的主要内容和叙述方式,采取不同类型的表达方式,改写时,应抓住文章的主要情感主线,特别是对于文章中的好词佳句,更要合理应用。四年级所写的导游词其实就可以看作是根据课文内容用第一人称来写的一篇文章。
3、续写。
续写就是抓住文章的主要内容,借助其构思和表达方式,引导学生推测、构思后面可能发生的主要故事情节,并将之述之于笔端。这类文章通常是有意不写完整,或写简略,或者最后结尾留有发挥的余地。这类文章是学生写作很好的“读写训练点”。如《中彩那天》这篇文章,主旨是“做人要诚实守信”,在教学课文时,引导学生对文章进行深层次的挖掘,同时借助于补充的相关阅读材料,让学生理解诚信,并将诚信埋藏于心中。在课文结尾处,全家人围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了很多有趣的事情。显然,全家人都为父亲的做法感到高兴,也更好地验证了开头母亲说的一句话“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”此时,引导学生续写文章,按照“诚实守信”这个中心,接下来会发生什么事情呢?看似和文章内容无关,但其实也是在这小小的练笔中,进一步升华了学生的情感,懂得什么是诚实守信。
四、紧抓关键词语,重心灵感应
关键词语是指那些对表现文章中心思想、体现人物情感性格有特殊意义的词语。教学中应以关键词语为基点,引导学生深入细致地理解重点句子的含义,把握上下文之间的联系。结合重点词语设置教学情境,激发学生的想象和创造,引导学生展开想象的翅膀,那么文章人物的思想性格、学生情感的升华都会得到再次提炼。
如《尊严》一课,讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人的尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。他坚持用自己的劳动换取食物,最后才狼吞虎咽地吃起来。在这过程中,这个年轻人身上所体现的尊严通过杰克逊大叔的言行表现了出来。文中有这样的语句:“杰克逊大叔赞许地看着这个年轻人”、“杰克逊大叔微笑地注视着年轻人”。这两句其实对表现文章有很大的帮助,从开始的救助,到后来的赞赏,人物的思想认识在逐渐地进步,人物身上所体现的精神得到更好的刻画。此时,教师引导学生抓住“赞赏”、“微笑地注视”体会杰克逊大叔为什么会这样看着这个年轻人,是对他有所图,还是这个年轻人身上的某些东西感动了他?同时结合后面的“年轻人留了下来”,让学生展开丰富的想象,写一写杰克逊大叔此时此刻心里会想些什么,之后年轻人生活会怎么样呢?这样,对于进一步认识课文内容,体会人物性格具有重要的意义。批阅过程中,被不少同学的精彩所感动,能融入到人物内心深处进一步挖掘,并结合生活实际,懂得了做人要有尊严。
五、贴合生活实际,重思维拓展
叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼留个不停。”小学生的生活是丰富的,而书本只是学生学习知识的一个中介,生活才是学生真正的课堂。大到自然世界,小到学校家庭,许多景物、事件都是学生练笔的素材。教师要做一个有心人,让学生把目光延伸到日常生活中,处处留心生活中可写的素材,随时组织学生练笔。同时,经常性引导学生写出经历过的每一件事件中的酸甜苦辣咸,把自己的生活体验和认识表述出来,那学生的写作素材就像这源泉一样永不枯竭,学生从此就不用在害怕写作了。
如上学期,我校组织全体师生观看了交通安全教育警示录宣传影片,画面中那触目惊心的一幕幕,那惨不忍睹、血腥的画面,触动了学生的心灵,让学生明白了遵守交通规则、文明出行的重要性。在这过程中,我发现学生个个精神紧张,情绪高昂。于是在会后,我及时安排布置一项任务,让学生把观看过程中的心理感受抒发出来,特别要就影片引出身边同学遵守交通规则、文明出行的情况,谈谈自己的亲身经历和内心真实想法,表达出自己的真情实感。结果每个同学写出的文章都激情饱满,流露出对遵守交通规则的敬佩和对违反交通规则的厌恶。语言组织优美,情节感人,发人深省,值得深思。
每一篇文章都有充分挖掘的价值,都有让学生练笔的出发点和着眼点。教学之妙,存乎于心,教师要依据教材内容和大纲要求,努力寻找读写的结合点,设计合理的小练笔,让我们的教学更有效,更灵动,让课堂阅读教学进行更有效的延伸,让我们的学生进行更有效的课堂小练笔,促进写作水平的提高。
 
参考文献:
1、薛法根:《苏教版小学语文第七册课堂小练笔设计例谈》,《江苏教育》2007年14期
2、《语文课程标准》
14-03-17浏览(1078
 
   
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