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苏州新庄小学学习体会(贾瑞伟)
  

在这一个星期中除了正常的在新庄小学交流之外,在陆校长的带领下,我们还与苏州市三园实验小学、敬文实验小学、苏州市沧浪新城第一实验小学、苏州市山塘中心小学校等学校对他们的校园文化建设、校本课程、教育科研等方面进行了参观与交流。由于时间关系我就教育科研中课例研究来说一说。在这个方面留给我印象较深的是5月21日上午参与了“敬善集团”教学活动展示及研讨活动。敬善教育集团:敬:敬文实验小学,善:善耕实验小学。
在研讨活动展示主要由以下几个阶段:
第一阶段主要介绍了他们的研究项目
第二阶段是教师教学活动展示
第三阶段研究团队围绕八个维度对教学活动展开研讨
苏州市敬善教育集团研究项目简介:主要侧重在五个方面:基于课标下义务教育小学数学新教材的研究、提升数学教师学科专业素养研究、发展小学生数学素养研究、小学数学课程资源开发和利用的研究(包括基地建设)、小学数学教学案例比较研究。
八个维度:数学知识维度(上位知识),课程标准维度(指导文件)、教材维度(纵横比较),理论指导(对接实践)、学生起点维度(学情分析)、教学设计维度(参考借鉴)、课堂教学维度(现场考察)、课后评价维度(后侧访谈)。他们的课例研究就是从这八个维度展开的。
第二阶段是教师教学活动展示:由不同的老师对同一内容展开教学的课例研究。(同课异构课例研究)
执教教师:敬文实小与善耕实小两个学校各一位教师,执教内容:苏教版三年级下册:认识面积
在教学展示之后,课例研究小组其中的八位教师从八个维度(每人负责解析一个维度)对这节课进行了剖析,
由于时间关系我只简单的说一说其中的几个维度:
数学知识维度:对面积内涵与外延的认识,从丰富面积的内涵,给面积下定义,关注曲面、不规则图形的面积、面积的可加性等来拓展面积的外延。从对面积的大小比较方法如直观法、重叠法、数方格,体现出一一对应、转化的思想等等,得出知识点是连续的,数学思考更是连续的。
教材维度,主要分析了北师大版、人教版、苏教版这三版教材中对面积认识这一内容的比较研究。通过教材所创设的情境、例题教学步骤的安排,最后分析得到苏教版教材内容的设计与安排更注重与生活实际的联系。
学生起点维度:为了更好地确定教学的起点,在教学之前进行了一个简单的“前侧”通过前侧题目,得知有多少学生对面积的认识中哪些是较容易掌握的,哪些是容易混淆、难以理解的,根据“前侧”的结果从而对教学提出建议
学生学习维度:这个维度主要通过课堂观察量表来进行分析。
课后评价维度:主要是“后侧”方面的研究,通过测验检验学生对知识掌握情况。在后侧中,通过说一说、凃一涂、描一描、思考题等形式测验学生学习效果,从而为教学提供建议。
启示一:小学数学课程资源开发和利用的研究
建立电子教案、多媒体课件、优秀教师教学录像、论文期刊库等等,这些资源的开发可以为教师的教学提供重要的参考,也为年轻教师的成长提供了一个好的资源平台。
启示二:课例研究对促进教师专业发展的重要性。
通过一次系统全面的课例研究,在这个过程中可以学到很多东西如搜集资料的能力、分析问题的能力、解决问题的能力,在搜集资料的过程中还能够拓展自己的视野。掌握一种新的研究方法,不断提升自己的研究能力。
启示三:专家团队与教研团队的重要性。
在这个过程中学校结合自身实际在专家团队的引领指导与教研团队的协作互助,是课例研究取得成功的重要保证。比如在对这个同课异构的课例研讨中,从八个维度的对课例进行了分析研讨,确定的这八个维度就是在专家团队的指导下,结合实际教学而确定的分类依据。另外,从八个维度对教学进行分析,每个维度一个教师具体负责,就需要八位教师,再加上在不同视角参与课堂观察环节的教师等等,具体参与的人员就达到10人以上,所以说教研团队是非常重要的。
以上就是我对这次学习中关于课例研究的一些感想。
15-05-26浏览(633
 
   
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